Программа Росток Страунинг
«РОСТОК» А.М. Страунинг Программа «РОСТОК» направлена на знакомство детей с основами теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) и развитие творческого воображения (РТВ) на занятиях познавательного цикла. ТРИЗ - это система воспитания и развития мышления человека, развитие качеств необходимых для развития творческой личности.
., Воспитатель Разделы: Программное содержание:. Учить детей составлять ассоциативные цепочки и уметь их объяснить; сопоставлять противоположные умения. Продолжать формировать умение графически изображать времена года; выделять главное из целого; по заданному слову составлять предложения; формировать умения задавать вопросы и с их помощью угадывать предмет. Воспитывать желание работать, развивать чувство группового взаимодействия; доброту, отзывчивость. Материалы к занятию: Сундучок, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) в двух экземпляров, чудесный мешочек, угощение, фломастеры, листы для рисования, мяч. Словарная работа: Работать над правильным построением предложения.
Предшествующая работа: Уточнение знание детей о классификации предметов, повторение основных признаков временных изменений. Ход занятия: Дети входят в зал становятся в круг. Воспитатель: Сегодня я предлагаю разгадать тайну вот этого сундучка, если мы сумеем открыть этот замок, то обязательно ее узнаем. Скажите, что вы видите в качестве замка на сундучке.
Дети: Геометрические фигуры. Воспитатель: Из каких геометрических фигур состоит замок? Давайте их назовем. Дети: Квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Воспитатель: Правильно ли у меня в руках такие же геометрические фигуры. Если вы хотите узнать, как открыть этот замок, то я вам объясню, хотите? Воспитатель: Для того, чтобы открыть замок нужно выполнить 4 задания, за каждый правильно, выполненное, задание, вы получите геометрическую фигуру, но задания будут не простые.
1 ЗАДАНИЕ Дидактическая игра: “Исправь предложение”. Цель: Составлять ассоциативные цепочки и уметь их объяснить. Ход: Дети становятся в круг, воспитатель зачитывает предложение, в которых допущены ошибки, дети должны их уловить, исправить и объяснить своей ответ. Когда к нам пришел шкаф в гости, мы очень обрадовались. Наступил новогодний праздник, и мы пошли на пляж купаться.
Мы поставили на окно печку и стали варить там суп. На лестнице поставили песочницу и стали там играть. Врач не лечит детей, а метет снег на улице и т.д. Воспитатель: Молодцы!
Вы замечательно справились с заданием. Какую фигуру вы выбираете? Дети выбирают фигуру совмещают ее с фигурой на замке – “шифре”. Переходим к следующему заданию. Дидактическая игра: “Согласен – не согласен”. Цель: Учиться сопоставлять противоположное мнение, уметь объяснить их, правильно простраивать предложение при ответе. Ход: Дети становятся в круг, у воспитателя в руках мяч.
Воспитатель кидает по очереди, каждому ребенку и при этом задает следующие вопросы (Вопросы могут быть разные). Я утверждаю, что в лесу не бывает животных – я с вами не согласен, в лесу живут дикие животные. Я утверждаю, что, одев лыжи на ноги, можно выходить на лед – я с вами не согласен на льду катаются на коньках. Я утверждаю, что на тополях можно увидеть цветы – я с вами не согласен, цветы могут быть комнатными или расти на клумбах. Я утверждаю, что с иглой ели можно сшить одежду – нет я с вами не согласен, одежду можно сшить швейной иглой. Я утверждаю, что люди купаются летом – да я с вами согласен, люди купаются летом.
Я утверждаю, что в детском саду детям скучно и не интересно – нет я с вами не согласен, потому что в детском саду весело и интересно. Я утверждаю, что мы завтракаем вечером – нет я с вами не согласен, мы завтракаем утром. Я утверждаю, что июнь это зимний месяц – нет я с вами не согласен, это летний месяц. Я утверждаю, что книги это бесполезная вещь – нет я с вами не согласен, книги очень интересны и их можно читать. Я утверждаю, что домашние животные живут в лесу – нет я с вами не согласен, они живут в домах.
Я утверждаю, что круг имеет углы – нет я с вами не согласен, у круга нет углов, он круглый. Я утверждаю, что перелетные птицы не улетают, а зимуют – нет я с вами не согласен, потому что они улетают в теплые края. Я утверждаю, что когда приходит осень, начинают капать сосульки – нет я с вами не согласен, начинается листопад. Я утверждаю, что дети ходят в школу играть – нет я с вами не согласен, они ходят туда учиться. Я утверждаю, что столы в нашей группе железные – нет я с вами не согласен, они деревянные. (Примерные ответы детей.) Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданием.
Но для того чтобы получить вторую геометрическую фигуру, нужно выполнить еще одно задание. Сейчас вы возьмете каждый по одной карточке, у каждого на карточке изображено времена года. Объединитесь в команды по временам года. У нас образовалось 4 команды. У нас на столах фломастеры и листы.
На этих листах схематично изобразите то время года, какое вам досталось. Напоминаю, что изображать нужно, только основные признаки. И этим основным признаком, добавьте один признак, который не относится к данному времени года. Затем вы обменяетесь своими схемами с другой командой, и они должны догадаться, какое время года у вас изображено и что лишнее (К какому времени году оно относится). Дети работают в командах. Воспитатель: Молодцы!
Вот теперь вы справились с заданием до конца. Можете получать вторую фигуру. Дети получают вторую фигуру, совмещают ее с шифром на замке. Воспитатель: Я предлагаю вам следующее занятие. Дидактическая игра: “Если бы я был?” Цель: Отождествлять себя с рассматриваемым или представляемым объектом.
Принцип – эмпатия. Главный смысл эмпатии – войти в роль кого либо или чего либо. Ход: Ведущий начинает “Если бы я была трамваем, то я бы перевозила людей, Лиля, а если ты бы была швейной машинкой?”, дальше ребенок находит ответ на вопрос и по цепочке следующему ребенку передает свой вопрос. Игра проводится, пока все дети не примут в ней участие. Воспитатель: Молодцы дети!
Вы прекрасно справились с заданием. За это выбирайте геометрическую фигуру.
Дети выбирают геометрическую фигуру и сопоставляют с замком – “шифром”. Воспитатель: И так ребята, у нас осталась с вами последняя фигура и последнее задание, чтобы открыть замок. Дидактическая игра: “Поймай слово”. Цель: Учить детей составлять с заданным словом предложения (Пожеланию и по уровню развития детей можно поставить задачу: в начале предложения заданное слово, в середине или где угодно). Ход: Ведущий начинает, говорит свое предложение “У нас в группе много игрушек”. Следующий стоящий “Ловит” последнее слово со словом игрушка, составляет предложение. Следующий стоящий ловит его последнее слово в предложении и т.д.
Воспитатель: Молодцы дети! Вы справились с последним заданием. Берите геометрическую фигуру и сопоставляйте ее с замком “шифром”. Дети сопоставляют геометрические фигуры, в это время слегка приоткрывает крышку сундучка и опят ее закрывает как бы случайно. Воспитатель: Дети, крышка сундучка не хочет открываться, но я успела увидеть, что лежит в нем. Давайте если мы с вами угадаем, что лежит в сундучке, тогда он нам откроется, и мы все это увидим. Дидактическая /игра: “Задай мне вопрос”.
Программа Росток Страунинг
Цель: Развивать у детей умение правильно задавать вопросы. Ход: Дети: Это живое?
Воспитатель: Нет. Дети: Это посуда?
Воспитатель: Нет. Дети: Это предмет мебели?
Воспитатель: Нет. Дети: Это продукты питания? Воспитатель: Да. Дети: Это молочное? Воспитатель: Нет. Дети: Это мясные изделия? Воспитатель: Нет.
Дети: Это хлебобулочное изделие. Воспитатель: Нет. Дети: Это сладкое?
Воспитатель: Да. Дети: Это шоколад? Воспитатель: Нет. Дети: Это конфета? Воспитатель: Да. Воспитатель: Да ребята, это действительно конфеты, угощайтесь. Воспитатель угощает детей конфетами, и спрашивает у них, какое настроение после занятия.
(Ответы детей.) Воспитатель: Давайте каждый из вас часть своего хорошего настроения положит в “Чудесный мешочек”. Мы с вами подарим этот чудесный волшебный мешочек в соседнюю группу. Они его откроют и заразятся нашим хорошим настроением.
Дети: каждый делится своим хорошим настроением. Цель дидактического упражнения: “В сундучок желаний”.
Учить детей высказывать свое мнение при правильном построении предложении. Конец занятия.